Conoscenza e capacità di comprensione

• Conoscenza dei concetti indispensabili per avviare la riflessione didattica sull’agire educativo e formativo che si realizza nei vari ambienti di formazione formale e informale, con particolare interesse per la prima infanzia e per la formazione nel mondo del lavoro.
• Consapevolezza delle dimensioni fondamentali della professionalità degli educatori che operano nei diversi servizi educativi, anche nell’ambito dei servizi educativi della scuola dell’infanzia 0-3 anni, dei diversi paradigmi pedagogici, sociali e antropologici che possono guidare l’azione educativa, delle interazioni fra psicologia dello sviluppo e processi educativo/formativi riferiti all’intero arco di vita, delle problematiche specifiche derivanti dall’incontro di tecnologia ed educazione e dei cambiamenti che l’informatica e la telematica hanno innescato nelle pratiche educative.
• Dimestichezza con gli aspetti più rilevanti dei processi sociali in corso nella società contemporanea.
• Consapevolezza dei processi culturali, affettivi e cognitivi coinvolti nell’azione sociale, dell’individuo, del gruppo e della collettività.
• Coscienza critica dei “modi” di funzionamento dell’individuo nel sociale.
• Comprensione delle interrelazioni ambiente-società e genere umano-Natura e della complessità della questione ambientale, allo scopo di sviluppare cambiamenti di comportamento individuale e collettivo e del modello socio-economico.
• Comprensione critica del fenomeno religioso e valorizzazione critica delle conoscenze legate al fenomeno religioso in relazione alle problematiche innescate dalla globalizzazione che investono i contesti educativi e lavorativi.
• Conoscenza dei metodi e delle tecniche di raccolta dati per osservare e analizzare la realtà educativa, sociale e antropologica.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• Capacità di partecipare attivamente a interventi di formazione orientati a vari periodi del ciclo di vita, sapendo riconoscere e dare ragione dei diversi paradigmi antropologici e psicologici sottesi alle scelte educative realizzate, riconoscendo i contesti educativi dove usare le nuove tecnologie per l’educazione e la formazione, sapendo valutarne l’impatto educativo, psicologico e sociale.
• Capacità di collegare contenuti teorici, strumenti e metodi pedagogici a esperienze della vita quotidiana.
• Capacità di discutere criticamente i principali ambiti applicativi della pedagogia sociale, ponendo attenzione ai processi culturali, affettivi e cognitivi coinvolti nell’azione sociale, dell’individuo, del gruppo e della collettività.
• Capacità di progettare e/o condurre attività di educazione/formazione a livello formale, non formale e informale, per destinatari di ogni età lungo tutto l’arco della vita, di curare e/o facilitare processi di gestione ambientale e partecipativi e percorsi condivisi per la sostenibilità.
• Capacità di lettura delle problematiche legate all’interazione e integrazione di culture diverse. Raccogliere ed elaborare dati e informazioni per migliorare le conoscenze e la valutazione sulle azioni formative svolte e sui risultati ottenuti.
• Capacità di identificare, sviluppare e valutare le metodologie più appropriate per interventi di promozione della salute a livello individuale, di gruppo e di comunità, di progettazione e organizzazione dei servizi sanitari, in continua relazione e condivisione con tutti gli attori interessati.
• Capacità di applicazione delle opportune strategie d’intervento per l’inclusione delle persone con disabilità, sapendo cogliere e valorizzare le differenze e i fattori di originalità presenti in ciascuna persona, nonché gestire e valorizzare la composizione eterogenea dei gruppi, in presenza di persone con disabilità, difficoltà e svantaggio e approntare interventi dispensativi e compensativi a livello progettuale-programmatico e valutativo. Raccogliere dati e informazioni per osservare e analizzare la realtà psicologica, sociale ed educativa in modo da poter valutare le azioni svolte e i risultati ottenuti.

Autonomia di giudizio – Making Judgements

Al termine del percorso il laureato triennale in Scienze dell’Educazione e della Formazione ha acquisito la capacità di osservare e di valutare i processi educativi finalizzata alla risoluzione dei problemi associati, la capacità di elaborare giudizi motivati in un’ottica sistematicamente interdisciplinare e in relazione alle situazioni affrontate, la capacità di collegare i giudizi ad altre esperienze professionali e umane, contemplando sia la possibilità di personalizzare e modulare gli interventi nel dialogo costante con i destinatari, sia la possibilità di modificare il giudizio in relazione ai contesti operativi e alle loro interazioni.

Nelle situazioni formative allestite anche al fine di offrire una preparazione allo sviluppo del pensiero riflessivo e autoriflessivo sa avvalersi di una sufficiente capacità di autonomia dei comportamenti e sa prefigurare gli esiti, le conseguenze, i risultati anche sul piano dell’etica e della deontologia professionale. Lo studente acquisisce autonomia di giudizio all’interno di tutte le attività d’insegnamento e di apprendimento proposte, affinandola in particolare mediante:

• attività formative laboratoriali realizzate in stretto contatto con i contesti dei servizi educativi e sociali e della ricerca nei campi della pedagogia e della psicologia sociale, che prevedono la ricerca, la sistematizzazione e la valutazione di dati;
• presentazioni in pubblico, individuali e di gruppo, finalizzate alla restituzione e all’argomentazione del proprio lavoro;
• la definizione e la progettazione del percorso di tirocinio;
• il confronto con i docenti e i colleghi nei diversi contesti didattici.

È verificata attraverso le prove scritte e/o orali connesse ai programmi degli esami e delle altre attività formative. La prova finale, il progetto di tirocinio e la relazione sull’attività svolta consentono di verificare il raggiungimento di autonome competenze professionali criticamente fondate.

Abilità comunicative – Communication skills

Il laureato in Scienze dell’Educazione, curriculum Psicoeducativo e Sociale, dovrà essere in grado di argomentare e negoziare le conoscenze acquisite, di comunicare in modo chiaro informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti, di mediare e gestire situazioni problematiche a livello relazionale, organizzativo e comunitario.

Fra le abilità, sono da includersi quelle che prevedono contatti con altri professionisti, la redazione di verbali, la stesura di scritture volte alla descrizione di casi, di protocolli operativi, di incidenti critici, eccetera. Dovrà inoltre aver acquisito conoscenze linguistiche idonee a operare in contesti interculturali, adeguate conoscenze informatiche e attitudine al lavoro di gruppo in contesti professionali multidisciplinari.

Le abilità comunicative sono sviluppate attraverso specifiche attività didattiche proposte nel curriculum, in particolare quelle relative allo studio della lingua inglese, dell’informatica, della sociologia dei processi comunicativi, nonché i laboratori di scrittura in preparazione dell’elaborato della prova finale. Lo sviluppo di adeguate abilità comunicative nelle fasi di restituzione e di elaborazione dei risultati è inoltre esercitato in contesti comunicativi di piccolo gruppo e nello svolgimento delle attività di tirocinio formativo nelle organizzazioni e nei contesti territoriali. Sono verificate attraverso prove scritte (produzioni di relazioni individuali e di gruppo, anche multimediali) e/o orali (presentazioni, partecipazioni a dibattiti guidati) connesse ai programmi degli esami e delle altre attività formative.

Capacità di apprendimento – Learning skills

Il laureato triennale in Scienze dell’Educazione dovrà essere in grado di argomentare e negoziare le conoscenze acquisite, di comunicare in modo chiaro informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti, di mediare e gestire situazioni problematiche a livello relazionale, organizzativo e comunitario. Fra le abilità, sono da includersi quelle che prevedono contatti con altri professionisti, la redazione di verbali, la stesura di scritture volte alla descrizione di casi, di protocolli operativi, di incidenti critici, eccetera. Dovrà inoltre aver acquisito conoscenze linguistiche idonee a operare in contesti interculturali, adeguate conoscenze informatiche e attitudine al lavoro di gruppo in contesti professionali multidisciplinari.

Le abilità comunicative sono sviluppate attraverso specifiche attività didattiche proposte nel curriculum, in particolare quelle relative allo studio della lingua inglese, dell’informatica, della sociologia dei processi comunicativi, nonché i laboratori di scrittura in preparazione dell’elaborato della prova finale.

Lo sviluppo di adeguate abilità comunicative nelle fasi di restituzione e di elaborazione dei risultati è inoltre esercitato in contesti comunicativi di piccolo gruppo e nello svolgimento delle attività di tirocinio formativo nelle organizzazioni e nei contesti territoriali. Sono verificate attraverso prove scritte (produzioni di relazioni individuali e di gruppo, anche multimediali) e/o orali (presentazioni, partecipazioni a dibattiti guidati) connesse ai programmi degli esami e delle altre attività formative.